第二次中央新疆工作座談會指出：“要堅持教育優(yōu)先，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，全面提高入學率，讓適齡的孩子們學習在學校、生活在學校、成長在學校。要吸引更多優(yōu)秀人才投身教育，國家的教育經(jīng)費要多往新疆投�！薄皩谠菄覒�(zhàn)略，必須長期堅持，把對口援疆工作打造成加強民族團結的工程�！�
新疆位于祖國西北邊陲，天水師范學院地處羲皇故里——甘肅省天水市，相距千里，路途迢迢。然而，在國家“對口援疆”戰(zhàn)略的號召下，天水師范學院克服重重困難，把援疆頂崗實習支教作為一項光榮的政治任務，扛在肩上，落實在行動中，十年如一日譜寫出了一曲支援邊疆建設的時代贊歌。
自2009年秋，天水師范學院積極與新疆維吾爾自治區(qū)教育部門簽署頂崗實習支教協(xié)議以來，天水師范學院先后選派20批次6235名學生赴新疆昌吉、阿勒泰和哈密等3個地（州）105所學校開展實習支教，有效緩解了當?shù)亟處煂W科結構性嚴重短缺的問題，成為在疆頂崗實習支教持續(xù)時間長、規(guī)模大、就業(yè)人數(shù)多的高校之一，連續(xù)4次被新疆維吾爾自治區(qū)教育部門評為“實習支教管理工作先進單位”，也是僅有的一所連續(xù)獲此殊榮的援疆高校。
緊盯需求 破解學科教師結構性短缺難題
頂崗實習支教不僅是為了填補教師數(shù)量的缺口，而且是通過需求和供給的對接，真正讓頂崗實習支教在教育教學的每一個環(huán)節(jié)精準發(fā)力，使學生通過頂崗實習支教的歷練，將來成為扎根新疆、建設新疆的新一代生力軍。
為此，天水師范學院與受援地教育部門、實習學校簽訂“三位一體”協(xié)同育人協(xié)議。按照協(xié)議，校、地雙方對頂崗實習支教工作準確定位，受援的新疆各市縣教育部門每年按照學科、學段及性別、人數(shù)等報送需求計劃，天水師范學院按照“支有所需、習有所得”的原則，精心選拔教學水平高、師德修養(yǎng)好、敬業(yè)精神和組織紀律強的學生到受援學校實習支教。
天水師范學院教務處處長雍際春說：“這種做法既滿足了受援學校的需要，同時避免了學科、學段與受援學校需求不一以及‘實習不頂崗’現(xiàn)象，又讓頂崗實習支教能夠‘教其所用’，使實習支教工作真正收到實效。”
頂崗實習支教，重點在“頂崗”。這就需要學生在短期內(nèi)實現(xiàn)從“學生”到“老師”角色的轉變。
為了幫助頂崗實習支教學生順利完成從學生到教師的角色轉變，天水師范學院對選拔出的頂崗實習支教學生“加餐”，分批分階段進行崗前培訓。師德教育、新課程改革理論、學科教學理論、班主任工作理論、心理輔導方法、教師職業(yè)規(guī)范、微課教學訓練、課堂教學技能、民俗民情教育、中小學名師示范課……內(nèi)容豐富、實用性強的崗前培訓，讓學生的教育教學技能在短期內(nèi)實現(xiàn)了質的提升，成為“準教師”。
昌吉回族自治州地處天山北麓，全州總人口160萬人，生活著回、漢、維吾爾、哈薩克等42個民族，現(xiàn)有中小學校（園）371所，小學語文、數(shù)學、英語和初中數(shù)學、音樂、體育、美術等專業(yè)教師結構性短缺嚴重，加上近幾年該州按照“應建盡建、應入盡入”的思路加快發(fā)展學前教育，全州凈增公辦幼兒園近120所，幼兒園專任教師的缺口進一步加大。
據(jù)統(tǒng)計，10年來昌吉州接收6063名天水師范學院頂崗實習支教學生，按照當?shù)仄赣媒處煹男劫Y標準算，就為昌吉地方財政節(jié)約資金1.12億元。這些頂崗實習學生同時也帶來了新的教育教學理念，幫助實習支教學校開齊開足了課程，為昌吉教育發(fā)展輸入了新鮮的血液。
靶向培養(yǎng) 提高頂崗實習支教質量
天水師范學院是一所全日制普通高校，現(xiàn)有普通本科生14873人，其中教師教育類專業(yè)學生6882人，本碩教師教育類專業(yè)覆蓋了基礎教育的所有學科。學校正在朝著建設西部一流、國內(nèi)知名、師范特色鮮明的高水平應用型大學的辦學目標大步邁進。
圍繞建設高水平應用型大學，天水師范學院加快了教育教學改革的步伐，把提高頂崗實習支教質量作為高水平應用型大學建設的重要抓手之一。
為此，天水師范學院調整和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，充分體現(xiàn)強化師德、提高師能、注重質量、凝練特色的人才培養(yǎng)理念，強化實踐教學能力培養(yǎng)。
“通識教育課程+學科專業(yè)課程+教師教育課程+實踐課程”是天水師范學院師范類專業(yè)人才培養(yǎng)的模塊化課程體系。按照這一體系要求，學院嚴格落實《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》和師范專業(yè)認證的要求，緊密結合地方中小學對教師教育人才的職業(yè)技能需求，修訂完善了15個教師教育類專業(yè)人才培養(yǎng)方案。方案設置中以“問題導向、需求定標、協(xié)同合作、實踐取向”為原則，堅持“專業(yè)課程與職業(yè)標準對接、理論教學與實踐教學融通、校內(nèi)培養(yǎng)與校外培養(yǎng)結合”的思路，以行業(yè)標準、職業(yè)資格標準為依托，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為重點，科學合理優(yōu)化設置課程體系，更新教育內(nèi)容，改革教學方法。
通識教育課程模塊重點突出學生的人文素養(yǎng)和科學精神的培養(yǎng)；學科專業(yè)課程模塊重點強化學生專業(yè)知識的學習和專業(yè)能力的培養(yǎng)；教師教育課程模塊重點塑造學生的教育理念和從師技能；實踐課程模塊旨在提供真實情境，使學生能夠將專業(yè)知識、教育知識融為一體，同時具備寬廣的學術視野和扎實的創(chuàng)新能力……新的模塊課程體系針對地方中小學教師普通話、現(xiàn)代信息技術手段應用以及課堂教學改革等方面的薄弱環(huán)節(jié)，進行靶向培養(yǎng)，并把課程學習與教育實踐環(huán)節(jié)緊密結合起來，滲透融入到人才培養(yǎng)的全過程，真正實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與地方中小學教師崗位要求的零距離對接。
頂崗實習支教是否能夠按時完成，實習的質量是否有保障，指導教師至關重要。
為了發(fā)揮好指導教師的作用，天水師范學院創(chuàng)建了“雙指導教師管理”模式。受援市縣教育部門和實習學校都制訂了實習支教工作計劃，對實習學生的工作、生活和安全做了周密的安排部署，并指定專人管理頂崗實習支教學生，選派有經(jīng)驗的指導教師與實習支教學生結成對子開展教學指導。天水師范學院為每一個實習縣市派出專職帶隊指導教師，定期赴各受援學校開展教學教研活動，巡回指導實習支教學生工作。
為激勵指導教師以飽滿的熱情投入工作，天水師范學院對參加頂崗實習支教帶隊指導半年以上、圓滿完成工作任務的教師，在同等條件下優(yōu)先晉升職稱，按其同一級職稱計算工作量，發(fā)放崗位津貼，并給予適當?shù)纳钛a助。
學生頂崗實習期間的表現(xiàn)也納入學生的總體評價當中。頂崗實習支教結束時，由實習學校的領導和教師對實習學生進行綜合評定，實習學校評價占60%，帶隊教師評價占25%，二級學院評價占15%。凡被評為優(yōu)秀頂崗實習生者，學校給予表彰和獎勵，在評優(yōu)選先、獎學金評定上也會給予傾斜，并記入個人檔案，也可作為招聘單位擇優(yōu)選拔的依據(jù)。
天水師范學院在實習中期都要安排校領導和中層干部赴新疆慰問實習支教師生，了解其思想、工作情況以及實習學校的意見建議，協(xié)調解決實習支教過程中出現(xiàn)的各種困難和問題。
阜康市第一小學是一所百年老校，先后接收過48名天水師范學院的學生頂崗實習支教，其中有兩名畢業(yè)生在該校就業(yè)。據(jù)學校負責人介紹，天水師范學院的畢業(yè)生理念新、責任心強、專業(yè)基礎厚實、業(yè)務水平過硬、工作積極上進，大多數(shù)學生不僅教學工作扎實認真，而且能發(fā)揮自身特長，積極參與學校文化建設、班級管理以及增進民族團結的活動，以實際行動踐行了新時代大學生的神圣使命。
鄭曉芳是阜康市小學科學教學能手培養(yǎng)工作室主持人、學�？茖W教研組的組長，2016年擔任實習生張珍珍的指導老師。說起指導張珍珍實習的經(jīng)歷，她非常欣慰地說：“張珍珍實習帶三年級科學課，由于教學出色被推薦參加了學校的賽課活動，為了上好這一節(jié)課，她把教學設計修改了4次，磨了7節(jié)課，課講得非常干練，最后得了二等獎，一學期下來，她所帶班的成績和我?guī)У陌嗖幌嗌舷�，真讓人嘗到了‘后生可畏’的滋味，倒逼我們不斷改進教學。”
創(chuàng)新模式 在服務邊疆教育中實現(xiàn)“雙贏”
昌吉州教師隊伍中女教師的比例高達74%，頂崗實習支教的供求差距相對較大。今年全州報的需求計劃是500多人，但實際只選派了237人。
“學校的實習基地和省內(nèi)深度貧困縣大學生實習支教行動都要派實習學生，但還是盡量優(yōu)先保證了去新疆頂崗實習支教這一塊�！庇弘H春說。
2019年3月下旬，新疆昌吉州的特崗招聘計劃還沒批下來，昌吉州木壘縣教育部門領導一行就趕到天水師范學院現(xiàn)場招聘，與18名學生簽訂了意向協(xié)議書，為了“搶”到急需的人才，他們根據(jù)本縣學校的學科教師短缺情況提前下手。
木壘哈薩克自治縣是全國3個哈薩克自治縣之一，總人口8.9萬人，有漢、哈薩克、維吾爾、回、烏孜別克等15個民族，該縣中小學有專任教師1160人，其中少數(shù)民族專任教師占43.8%，女教師占專任教師總數(shù)的62%。加上位置偏遠，游牧牧民較多，學校生源流動頻繁，專任教師的硬缺口較大，為牧區(qū)學校配備教師成為縣教育部門領導很頭疼的事情。
天水師范學院的頂崗實習支教工作不僅破解了該縣配備教師的難題，而且大大提升了全縣教育事業(yè)的發(fā)展水平，成為此項工作的受益縣。據(jù)介紹，該縣先后接納976名學生頂崗實習支教，有35名學生扎根木壘從教，有的已經(jīng)成長為教學骨干和學校管理者。
木壘郁郁蔥蔥的胡楊林、皚皚白雪的天山、廣闊豐美的牧場、獨特的少數(shù)民族文化以及人間仙境般的異域風情，新疆的西域壯美所具有的原始生命的律動，成為天水師范學院畢業(yè)生就業(yè)的首選之地。
謝永紅就是其中的佼佼者。2010年到木壘實習，2013年和愛人陳燕燕同時通過考試分配到博斯坦鄉(xiāng)中心學校任教。由于工作積極肯干、業(yè)務能力強，先后被提拔為學校德育主任、副校長、黨支部書記，還獲得自治區(qū)小學科學聯(lián)盟調獎賽一等獎。
“謝老師人很好，我們平時搞經(jīng)營比較忙，孩子的學習顧不上管，多虧他平時關心，他的教學方法新，作業(yè)批改得很細致，孩子的學習成績很好，我們都處成很要好的朋友了。”博斯坦鄉(xiāng)合然托別村村民木沙？吐爾地對謝永紅老師充滿感激之情。
在奇臺縣教育部門領導看來，新疆受援學校為天水師范學院的頂崗實習支教學生搭建了一個很好的學習鍛煉平臺，通過了解新疆的民俗文化，親身感受各民族的和諧生活，積累了一筆很豐厚的人生財富。一些學生通過了解新疆，逐漸愛上了新疆，最后選擇留了下來。
聶敬剛來自甘肅靜寧縣，是天水師范學院2018屆數(shù)學專業(yè)畢業(yè)生，當年9月簽約到阜康市滋泥泉子小學任教，和他一起結伴到阜康就業(yè)的同學有4個人。說起就業(yè)，他感慨萬分：“去年老家靜寧招考1名數(shù)學老師，368人競爭這一個崗位，在阜康簽約直接就業(yè)非常輕松，房價又不高，再不用為找工作操心費神了，感覺幸福指數(shù)挺高的�！�
為了鼓勵更多的疆外高校畢業(yè)生到新疆從教，2017年新疆維吾爾自治區(qū)專門出臺了優(yōu)惠政策，通過面試直接引進特崗教師，打開了高校畢業(yè)生就業(yè)的“綠色”通道。據(jù)粗略統(tǒng)計，10年來，天水師范學院的3000余名畢業(yè)生先后在新疆實現(xiàn)了就業(yè)，其中有相當一部分人的父母隨從子女去了新疆，生活得很幸福。
頂崗實習支教促進了師生的共同成長。天水師范學院文學與文化傳播學院副教授郭治鋒2018年春季赴新疆呼圖壁縣做指導老師，在疆期間，他走進各實習學校聽課評教，還“下水”和實習生“同課異構”，倡導學生開展“師生共寫教育隨筆”活動，積極參與教學研討，和同行交流切磋，兩次受邀為當?shù)亟虒W研討會作改進課堂教學的主題報告。
“通過與當?shù)赝械膶W習交流，不僅加深了和新疆各民族之間的感情，了解了中小學教學一線的迫切需求，貢獻了自己的專業(yè)才智，更重要的是通過這個平臺個人得到了很好的鍛煉提升。”郭治鋒對這段經(jīng)歷頗有感受。
天水師范學院校長安濤介紹，援疆頂崗實習支教已經(jīng)走過了10個年頭，我們通過優(yōu)化培養(yǎng)模式，創(chuàng)新培養(yǎng)機制，探索培養(yǎng)路徑，落實培養(yǎng)保障，學生頂崗實習支教的實踐能力和創(chuàng)新能力大大提升，取得了明顯成效，也贏得了受援學校、當?shù)亟逃鞴懿块T的高度認可和普遍贊譽，探索出了一條西部高校支援新疆、建設新疆的特色發(fā)展之路。
增進感情 譜寫民族大團結的時代篇章
在新疆大地，到處可以看到“各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起”的標語，這幅標語正是各民族之間深厚感情水乳交融的真實寫照。
天水師范學院頂崗實習支教師生通過具體參與和親身感受，融入新疆民族地區(qū)尊師重教、各族師生團結友愛的濃厚氛圍中，大美新疆的自然風光，悠久厚重的歷史文化，燦爛多姿的民族風情，更重要的是通過各民族豐富文化的交流融合，增進了民族感情，一大批就業(yè)的畢業(yè)生從教能力得到快速提升，職業(yè)認同和崗位自信明顯增強，用自己的實際行動譜寫了一曲民族大團結的時代篇章。
2015屆心理學專業(yè)畢業(yè)生王興寧在支教日記里寫道：“離別前，班上最調皮的哈薩克族小朋友胡尼德孜送了我一顆紙折的心，上面寫著‘老師：你還會來看我們嗎？’此刻我的淚水已模糊了雙眼。”
吉木薩爾縣距烏魯木齊市160公里，距昌吉回族自治州州府昌吉市206公里，有漢族、回族、哈薩克族、維吾爾族、蒙古族等13個民族，總人口13.2萬人，其中少數(shù)民族人口占29%。2001年被國家批準為對外開放縣，被評為全國科技進步先進縣、全國科普示范縣、自治區(qū)歷史文化名城，有16個單位獲得自治區(qū)級以上表彰。
吉木薩爾縣教育部門領導直言：“近幾年，全縣教育事業(yè)的快速發(fā)展大大提升了經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻率，這其中飽含著天水師范學院師生付出的辛勤汗水和心血，先后給我們縣選派頂崗實習支教學生1282名，就業(yè)23人，這些學生進入角色快，敬業(yè)精神強，特別有親和力，有生活情趣，在增進民族感情方面起到了積極作用�！�
“10年前，剛來木壘實習時下面學校的條件實在差，白天在學校吃飯不方便，晚上凍得睡不著，多虧人事辦負責人半夜起來給我們宿舍的爐子里添煤，周末把我們召集到縣城改善生活�！贝笫^鄉(xiāng)鐵爾沙克學校的寇宗林直言留下就是因為被木壘縣教育部門人事辦負責人的關懷所感化。這位已屆知天命之年的負責人對每一位青年教師的教學、衣食起居、性格特點、婚姻狀況乃至生日都爛熟于心，正是因為他父愛般的悉心呵護，所以才有這么多的實習生情愿留在木壘。
如今，昌吉州的學校除了教學基礎設施條件發(fā)生很大變化之外，縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校都建起了教師周轉宿舍，單身教師都在學校食堂就餐，有一部分就業(yè)較早的教師還分到了政府部門的經(jīng)建房，買了私家車。
“去年6月上課時突然暈倒在講臺上，事后才知道是謝永紅第一時間趕到把我抱上救護車送到縣城醫(yī)院，和幾位老師在醫(yī)院守候，直到第二天我醒過來后他們才離開，出院后又多次來家里看我，讓我覺得不管哪個民族大家都是一家人，一起工作生活很溫暖，很親切。”博斯坦鄉(xiāng)中心學校維吾爾族女教師來麗古麗說起這段經(jīng)歷眼眶有點濕潤。
“2016年剛到幼兒園的時候，維吾爾族老師阿孜古麗給我一種‘敬畏感’，她主動和我聊天，平時教我備課、上課、融入孩子，鼓勵我參加公開課比賽，還關心我的生活，如今我們已經(jīng)相處得親如姐弟，我爸媽也從老家過來做裝修生意，讓我真正體會到了新疆的熱情和溫暖�！蹦緣究h第一幼兒園男教師趙瑋覺得新疆就是自己的家。
天水師范學院黨委書記李正元表示，地方高校承擔著促進區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的重大使命。我們將進一步拓展供給需求的對接點，創(chuàng)建更加全面、完善的教育對口支援合作長效機制，充分發(fā)揮教師教育的辦學優(yōu)勢，匯集、整合、開發(fā)學校師范教育的特色資源，打造西部高校頂崗實習支教的名片，釋放高校辦學活力，更好地服務邊疆地區(qū)基礎教育事業(yè)的發(fā)展。
(天水在線編輯：李俊鋒) |
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